Nel Veneto il 20% dei bambini da 0 a 5 anni \u00e8 figlio di genitori stranieri: lingue e abitudini diverse possono ostacolare l\u2019integrazione. 14 regioni, 600.000 famiglie, 11.000, 71 ospedali. Leggere per Crescere, progetto di responsabilit\u00e0 sociale di GlaxoSmithKline, festeggia il suo decennale: l\u2019iniziativa, nata nel 2001, ha il suo cuore pulsante in Veneto. Nella regione i bambini in et\u00e0 da 0 a 5 anni sono 286.386 su una popolazione residente di 4.937.854 persone, il 20% \u00e8 figlio di genitori stranieri (fonte Istat, 2011).
\nIl progetto \u201cLeggere per Crescere\u201d, avviato nel 2001 a Verona, \u00e8 approdato in\u00a0 tutte le province della nostra regione coinvolgendo famiglie, pediatri, asili nido, scuole per l\u2019infanzia, biblioteche, farmacie ospedali e istituzioni.<\/p>\n
Un filone che nell\u2019abito del progetto Leggere per Crescere ha preso sempre pi\u00f9 piede negli ultimi 6 anni \u00e8 la sperimentazione Interculturale, avviata nel 2006 con un\u2019apposita convenzione con la Regione Veneto per la formazione di 1310 educatrici di asili nido e scuole dell\u2019infanzia.
\nBastano i dati dell\u2019Istat per far comprendere l\u2019importanza dell\u2019iniziativa: i bambini, figli di genitori stranieri, da 0 a 5 anni nella Regione Veneto sono 55.108, quasi il 20% dell\u2019intera popolazione regionale della fascia di et\u00e0, a fronte di una popolazione straniera residente di 504.667 persone, ovvero di poco superiore al 10% (fonte Istat, 2011).
\nDa segnalare inoltre che la presenza di bambini figli di genitori stranieri\u00a0 registra un trend di crescita costante: nel 2006 i nuovi nati erano 7.950, mentre nel 2010 sono stati 10.089, oltre duemila in pi\u00f9.
\nLingue ed abitudini diverse possono creare sempre pi\u00f9 frequentemente difficolt\u00e0 di integrazione per i bambini e per chi si prende cura di loro. La lettura ad alta voce di favole e racconti di ogni cultura e tradizione possono diventare uno strumento utile per aprire una finestra sul mondo e sulle persone che consente di superare lo steccato dei pregiudizi, favorendo quindi la convivenza e la tolleranza.
\nIl biennio 2009-2010 \u00e8 stato dedicato ai problemi di accoglienza, educazione e integrazione dei bambini stranieri negli Asili Nido e nelle Scuole dell\u2019Infanzia di otto Comuni-campione della Regione: Cerea (VR), Conegliano (TV), Conselve (PD), Lendinara (RO), Motta di Livenza (TV),\u00a0 Quero\/Vas (BL), Thiene (VI), San Martino Buon Albergo (VR) puntando su corsi di formazione e su azioni sperimentali prevalentemente rivolti alla promozione del linguaggio, a livello sia dell\u2019apprendimento della lingua italiana sia della valorizzazione delle lingue materne delle famiglie immigrate. L\u2019acquisizione della lingua dei coetanei del Paese di accoglienza nei primi anni di vita, possibile soprattutto nelle strutture maggiormente impegnate nell\u2019educazione e nella socializzazione quali sono tradizionalmente, al di fuori della famiglia, gli asili nido e le scuole dell\u2019infanzia.
\nNelle scuole dell\u2019infanzia della Regione Veneto, oltre il 74% degli alunni stranieri \u00e8 nato nel nostro Paese. Nelle classi in cui prestano servizio le operatrici che hanno partecipato all\u2019esperienza di formazione, il dato relativo alle aree geografiche di provenienza dei bambini stranieri documenta una situazione caratterizzata dalla prevalenza dei Paesi africani (dal Nord Africa, il 25% e dal Centro Africa il 12%, complessivamente un valore pari al 37%) e dall\u2019Est Europeo (che si attesta al 31%). Una percentuale consistente di bambini \u00e8 di origine cinese (15%) , mentre dal Subcontinente indiano (Sri Lanka, India, Bangladesh e Pakistan) proviene il 9%; infine dal Sud America il 5%.
\nIn questo quadro sono state inserite anche proposte di partecipazione rivolte ai famigliari dei bambini accolti negli asili nido e nelle scuole dell\u2019infanzia, nell\u2019ottica di favorire una contiguit\u00e0 se non proprio una continuit\u00e0 fra le esperienze educative vissute al di fuori della famiglia (negli asili nido e nelle scuole dell\u2019infanzia) ed entro le mura domestiche. In molte culture extraeuropee l\u2019autorit\u00e0 dell\u2019insegnante sull\u2019educazione dei figli \u00e8 indiscussa, pertanto i colloqui con le famiglie, la richiesta della partecipazione pu\u00f2 risultare incomprensibile. Per coinvolgere i genitori stranieri sono richieste altre modalit\u00e0, che vengano creati contesti meno formali di incontro, occasioni di reciproca comprensione anche indipendentemente da ci\u00f2 che i figli fanno a scuola. Di qui il proposito di mettere in atto situazioni che favorissero una conoscenza-ponte fra persone di diversa cultura (per lo pi\u00f9 esposte a condizioni di reciproca separatezza e di emarginazione sociale) finalizzate al riconoscimento dei rispettivi valori quali sono espressi dal loro patrimonio di favole, miti, leggende.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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